jueves, 29 de septiembre de 2016

FRASES CELEBRES DE MAHATMA GANDHI


FRASES CELEBRES DE MAHATMA GANDHI

30 de enero de 1948 asesinaron a Mahatma Gandhi, político y pensador indio, practicante de la "no violencia", que tras estudiar Derecho en Londres regresó a la India y condujo a su país a la independencia después de décadas de revolución pacífica. Estas son algunas de las frases que resumen su filosofía.

"La violencia es el miedo a los ideales de los demás."

"Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria completa."

"Si quieres cambiar al mundo, cámbiate a ti mismo."

"Ojo por ojo y el mundo acabará ciego."


"Cuida tus pensamientos, porque se convertirán en tus palabras. Cuida tus palabras, porque se convertirán en tus actos. Cuida tus actos, porque convertirán en tus hábitos. Cuida tus hábitos, porque se convertirán en tu destino."

"Lo más atroz de las cosas malas de la gente mala es el silencio de la gente buena."

"En la vida hay algo más importante que incrementar su velocidad."

"Lo que se obtiene con violencia, solamente se puede mantener con violencia."

"Un error no se convierte en verdad por el hecho de que todo el mundo crea en él." 

"Vive como si fueras a morir mañana; aprende como si el mundo fuera a durar para siempre."

FRASES DE CÉSAR VALLEJO


FRASES  PARA  RECORDAR   A  CEÉSAR  VALLEJO
(Compilado por Hipólito G. Yánac Rivera)
  • ·       Saber más es ser más libre


  • ·       No es grato morir señor si en la vida nada se deja y en la muerte nada es posible, sino lo que se pudo dejar en la vida.


  • ·       Soledad te pedía y soledad me diste, y es ésta la alegría  de mi existencia triste.


  • ·       ¿Quién no habla de un asunto muy importante muriendo de costumbre  y llorando de oído?.


  • ·       Aquella noche de setiembre, fuiste tan buena  para mí… ¡hasta dolerme!


  • ·       Reanudo mi día de conejo, mi noche de elefante en descanso.


  • ·       Hay soledad en el hogar sin bulla, sin noticias, sin verde, sin niñez.


  • ·       ¡La tumba es todavía un sexo de mujer que atrae al hombre!.


  • ·       ¡Oh! Botella sin vino  ¡Oh! ¡Vino que enviudó  de esta botella!.


  • ·       Hay algunos  que nacen, otros crecen, otros mueren, y otros que nacen y no mueren, y otros sin haber nacido, mueren, y otros que no nacen ni mueren.


  • ·       Me moriré en Paris con aguacero, un día del cual tengo ya el recuerdo. Me moriré en París – y no me corro- tal vez un jueves, como es hoy, de otoño.


  • ·       Hoy me gusto la vida mucho menos, pero siempre me gusta vivir.


  • ·       Hoy no ha venido nadie y hoy he muerto que poco en esta tarde.



miércoles, 28 de septiembre de 2016

APRENDIZAJE PARA LA VIDA



Maestra interina de la Escuela Pública y estudiante por vocación. Especializándome por cuenta propia sobre Altas Capacidades y Nuevas Tecnologías. Decidí ser maestra porque creo que esta profesión puede cambiar el mundo.
¿Por qué es recomendable trabajar por competencias en Educación Infantil?
Según la escuela tradicional, los alumnos solo necesitaban conocimientos para poder llegar al éxito en su vida. Pero esto se ve muy claramente con un ejemplo, si a un niño le damos un rastrillo y una pala y le explicamos el proceso del plantado de ciertas verduras, ¿podemos pretender que sepa cultivar dichas verduras sin haber estado en el huerto nunca?

Por todos es sabido que la escuela infantil es el contexto en que se desarrollará la base de todo conocimiento posterior y que garantizará el progreso del país. Por este motivo es responsabilidad de todos favorecer el desarrollo integral, global y completo de los más pequeños. El problema reside en que a medida que avanzan las etapas educativas, vemos que los jóvenes no poseen la capacidad de poner en marcha en la vida diaria los conocimientos aprendidos en el ámbito escolar.
Por este motivo, deberíamos trabajar con el enfoque competencial desde la etapa de Educación Infantil, ya que si a lo largo de las posteriores etapas van a trabajar con el mismo, ¿por qué no asentar las bases desde el inicio de igual modo? Por ello, autores como Marisol Justo de la Rosa y Amparo Escamilla defienden que sea desde la etapa de educación infantil cuando pongamos en marcha este enfoque competencial dejando a un lado el enfoque por objetivos que se usaba hasta el momento.
Este tipo de pedagogía, como ya he dicho antes, nos ayuda a elegir qué es lo que deben aprender nuestros alumnos en base a sus preferencias para así conseguir que sea significativos para ellos. Además nos permite poder evaluar de mejor modo si el objetivo planteado ha sido cumplido, es decir, la programación va enfocada hacia los objetivos y no hacia los contenidos que debemos aportar. Según el aprendizaje basado en competencias el alumno será capaz de utilizar lo aprendido en el colegio en paralelo en la vida cotidiana, es decir, hará transferencia de lo teórico a lo práctico.
Para trabajar atendiendo a este enfoque debemos tener en cuenta cuáles son las competencias clave y cómo queremos trabajarlas. Estas competencias se convertirán en objetivos que estarán asociadas a los contenidos sacados del Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.
De igual modo, en este Real Decreto se establece que en educación infantil se sientan las bases para el desarrollo personal y social de los niños y niñas, y se integran aprendizajes que están en la base del logro de las competencias que se consideran básicas para todo el alumnado. ¿Pero cómo podemos trabajar estas competencias?
Descripción de las competencias
Las competencias clave son siete, las cuales tomando como referencia la LOMCE podemos observar claramente en esta página
Tras esta aclaración, es un hecho que son muchos autores los que relacionan las competencias con las inteligencias múltiples de Howard Gardner, es decir, que trabajando las inteligencias Múltiples conseguimos alumnos competentes y, por consiguiente, si trabajamos las competencias clave desarrollaremos las siete inteligencias.
Para poder establecer una relación entre las competencias y las inteligencias debemos saber cuáles son cada una de ellas.
Las inteligencias múltiples
Si decidimos aplicar la teoría de las inteligencias múltiples, es porque entendemos que la inteligencia es la capacidad para entender diferentes aspectos del entorno y utilizar dichos aprendizajes para conseguir unos objetivos.
En dicha idea de la inteligencia, Howard Gardner afirma que cada persona tiene distintos tipos de inteligencias, las cuales están desarrolladas a diferentes niveles. Además la mayoría de las personas podríamos desarrollar dichas inteligencias hasta un nivel óptimo, aunque estas inteligencias suelen funcionar de manera conjunta. De este modo podemos afirmar que hay muchas maneras de ser inteligente, tantos como inteligencias hay.
Según Gardner poseemos ocho inteligencias: lingüística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, musical, visual-espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Debido a la existencia de estos tipos de inteligencias, los docentes debemos cambiar nuestra metodología, ya que podemos observar la interrelación que existe con las competencias. Por ejemplo, existe la inteligencia lingüística-verbal, la cual podemos relacionar con la competencia lingüística; otra ejemplificación sería la inteligencia intrapersonal que podríamos relacionar con la competencia de aprender a aprender y así podríamos seguir con cada una de ellas. Está claro que son siete competencias clave y nos encontramos con ocho inteligencias, pero algunas de las competencias se podrían desarrollar trabajando varias de las competencias.
Para esto me gustaría aportar unas pauta generales sobre cómo debemos enfocar esta metodología en el aula interrelacionando estos dos elementos tan conocidos en el ámbito educativo.
¿Cómo trabajar las inteligencias?
Hasta ahora tendíamos a centrar la educación en las inteligencias lingüística y visual-espacial, ya que la información la recibimos a través de la palabra y de la vista. Para esto debemos cambiar el rol del profesor e innovar en las metodologías, el profesor debe ser motivador, guía y ceder el poder de decisión al alumno y la metodología debe basarse en el trabajo por proyectos (varias inteligencias a través de la autonomía), flipped classroom (atención más individualizada), el aprendizaje cooperativo (inteligencias interpersonal e intrapersonal), así como el uso de las TIC.
Para trabajar las inteligencias y por consiguiente construir alumnos competentes, el enfoque que podemos utilizar, entre otras posibilidades, podría ser el aprendizaje basado en proyectos, a través del cual enfrentaremos regularmente al alumno a situaciones-problema. En este enfoque el alumno es el propio constructor de su aprendizaje a través de la investigación. Por otro lado, es importante conocer y valorar las inteligencias de los niños y niñas, distinguiendo qué inteligencias predominantes en cada uno de ellos y cuáles debemos trabajar.  Por último la evaluación debería ser diaria y continua, incluyendo la auto-evaluación, con feedback a los alumnos dentro y fuera del aula.
Con todo este conseguiremos en nuestra aula alumnos con autonomía y capacidad de negociar, autoestima y confianza en sí mismos, además de sentido crítico. Desarrollando desde la base, que es la Educación Infantil, la posibilidad de gestionar la información a través de la experimentación, iniciando a los alumnos en la capacidad de aprender a aprender y en el desarrollo de los valores.
Si algo quiero dejar claro con esta propuesta es que todo lo que enseñamos debe apasionar y emocionar a nuestro alumnado, respetando y dando respuesta a sus intereses y necesidades. ¿Y qué mejor que a través del desarrollo de las diferentes inteligencias apoyándonos en un elemento del currículo vigente?

Bibliografía:
ESCAMILLA, A. (2008). Las competencias básicas: Claves y propuestas para su desarrollo en los centro.Barcelona. Graó.
GARDNER, H. (2003). La inteligencia reformulada: Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona. Paidós Ibérica.
España. Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, 10 de diciembre de 2013, núm. 295, p. 97858 a 97921.


domingo, 25 de septiembre de 2016

SISTEMA NACIONAL PARA LA FORMACIÓN DE EMPRESAS POPULARES PRODUCTIVAS AUTOGESTIONARIAS

SISTEMA NACIONAL PARA LA FORMACIÓN DE EMPRESAS POPULARES PRODUCTIVAS AUTOGESTIONARIAS COMO ESTRATEGIA PARA REDUCIR LA POBREZA Y PROMOVER EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL PERÚ.

 

PROPUESTA NACIONAL

SISTEMA NACIONAL PARA LA FORMACIÓN DE EMPRESAS POPULARES PRODUCTIVAS AUTOGESTIONARIAS COMO ESTRATEGIA PARA REDUCIR LA POBREZA Y PROMOVER EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL PERÚ

INTRODUCCIÓN

La problemática social, económica y cultural por el que atraviesa nuestra patria, es preocupante, puesto que, la pobreza cada día se va incrementando, mientras que las empresas oligopólicas libre de impuestos y aranceles cero se van adueñando de las riquezas estratégicas del Perú; hecho que debe preocuparnos  a todos los peruanos. Entonces es necesario plantearnos alternativas de solución; por lo que, debemos contribuir con nuestras ideas, planteamientos, propuestas; a fin de hacer viables proyectos que contribuyan al desarrollo y el engrandecimiento de nuestros pueblos.

El fondo del problema, es un tema socio-cultural; nuestros pueblos nunca han sido preparados para el cambio, no han sido incentivados para generar su propia transformación, habiéndose producido una cultura de conformismo, de pasividad, de apatía a su propio destino, sin iniciativa, sin proyección. En consecuencia, debemos optar una actitud de cambio frente a nuestros problemas.

Las autoridades locales deben  ser líderes transformadores, que deben propiciar un gran cambio con visión de futuro; lo que equivale, una ruptura entre lo viejo por lo nuevo, romper esquemas tradicionales, cambiar las formas ancestrales de organización social. Por tanto, debemos propiciar otro tipo de organizaciones orientadas a realizar actividades técnicos productivos y empresariales; como protagonistas y actores de su propio destino.

Por otra parte, nos ha absorbido el centralismo limeño; es decir, se ha producido un despoblamiento de los centros poblados  del resto del país, convirtiéndose Lima y algunas ciudades de la costa en bombas de tiempo que dentro de 5 a 10 años van explosionar generando una gran crisis social impredecible.

Frente a éstos problemas y las necesidades de desarrollo de nuestro país, debemos plantearnos las siguientes interrogantes:

¿Qué producir? - ¿Cómo producir? - ¿Cuándo producir? - ¿Quiénes deben producir?- ¿Por qué producir? - ¿Para qué producir? - ¿Cuánto producir? - ¿Dónde producir? - ¿Para quién producir?

Y frente a estas interrogantes, debemos plantearnos: ¿Qué debemos hacer?; entonces, surge la imperiosa necesidad de formular “propuestas”. En consecuencia me permito esbozar mi propuesta; el cual, pongo en consideración de la opinión pública a para su análisis y posible implementación a nivel nacional, a fin de que, pueda ser tomado como un modelo de desarrollo.
PROPUESTA


PLANTEAMIENTO:

 
VISION DE FUTURO:




POLÍTICA DE ESTADO:


 
I.     FINALIDAD:

La presente propuesta tiene por finalidad, la generación de centros de trabajo, a través de un “SISTEMA NACIONAL PARA LA FORMACIÓN DE EMPRESAS POPULARES PRODUCTIVAS AUTOGESTIONARIAS COMO ESTRATEGIA PARA REDUCIR LA POBREZA Y PROMOVER EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL PERÚ”, a nivel local, distrital, provincial, regional y nacional.

Esta Propuesta Nacional debe considerarse como un Plan Maestro de la POLÍTICA DE ESTADO del Perú.

II.   FUNDAMENTACIÓN.

1.   La marcada desigualdad creada por la apropiación de las ingentes riquezas del país por un pequeño grupo de poder económico, ha generado la brecha de la pobreza del pueblo peruano, el que se ha incrementado abismalmente en las últimas décadas; habiendo generado conflictos y grandes problemas sociales.

2.   Los gobiernos de turno han entregado en concesión y han subastado las empresas y los recursos estratégicos del país a empresas oligopólicas, habiéndonos convertido a los peruanos en simples generadores de mano de obra barata (el cholo barato); es decir, de dueños hemos pasado a ser  mendigos de estas empresas, fomentado el desarrollo de la inversión privada, embaucados y seducidos con el supuesto desarrollo de la economía del país. Desde esta perspectiva lo que va crecer es el capital privado, reduciéndose por el contrario la economía de los peruanos e incrementándose cada vez más la brecha de la pobreza entre los peruanos. El Estado debe propiciar  por el contrario que, los peruanos se conviertan en EMPRESARIOS y sean los INVERSIONISTAS para la explotación de las ingentes riquezas naturales  de nuestra patria.

3.   Las Universidades del país se han convertido en formadoras de profesionales sin rumbo y sin destino, ya que los futuros profesionales al optar su título pasan a la fila de los desocupados o de lo contrario pasan a ser subempleados de estas empresas oligopólicas; y así sigue el circuito de la pobreza. Por lo que, nos preguntamos: ¿Dónde está el rol del Estado? , la respuesta es ¡Nulo!. Es decir, somos un país sin planificación. No sabemos para qué educamos. No tenemos un diagnóstico de  qué tipo de profesionales necesitamos y cuál es la perspectiva laboral para el desarrollo del país. No tenemos noción de qué modelo de sociedad queremos formar para asegurar el futuro y bienestar de nuestros hijos.

4.   En consecuencia, es necesario reorientar la formación de nuestros futuros profesionales para que sean los gestores de sus propias empresas. Para lo cual, el futuro profesional, en sus estudios de pre grado deben agruparse entre sus compañeros de promoción y elaborar proyectos de constitución de Empresas Populares Productivas Autogestionarias en todas las carreras profesionales, el cual debidamente validado deben ser sustentado para su graduación, en vez de sustentar una tesis que ningún beneficio tiene, siendo un simple formalismo para obtener el título.

5.   Estos profesionales egresados con una nueva mentalidad empresarial deben asentarse a lo largo y ancho de nuestra patria, haciendo que todo peruano sea su aliado y coempresario, Por tanto, la población desocupada deben ser capacitados en cada una de las opciones labores y en gestión empresarial, para luego constituirse en Asociaciones de productores. Para ello, deben crearse o convertirse los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos en los “Centros de Calificación Técnico Productivo” – “CECATEP” en las capitales de los distritos o centros poblados que reúnen las condiciones necesarias.

6.   Necesitamos una Reforma de la Educación Peruana, sustentado en  una EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA, impartida desde el Nivel de Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria y Educación Superior con mentalidad empresarial; optando como filosofía Perú para los peruanos., debidamente concatenado (enlazado, relacionado, eslabonado) y dosificados; con la finalidad de Formar profesionales y Técnicos  para la gerencia nacional, para la explotación y la industrialización de las riquezas de nuestros RECURSOS NATURALES y la formación de Empresas Populares Productivas Autogestionarias (jóvenes emprendedores) y la Asociaciones de Productores Autogestionarios, para asegurar el desarrollo social, económico y cultural de la sociedad peruana.

7.   Para ser viable estas empresas, previamente deben crearse Bancos Autogestionarios, a fin de brindarles todo el apoyo económico y financiero para su desarrollo; cuyos capitales deberán ser devueltos con sus utilidades en un tiempo prudencial. Estos Bancos Autogestionarios pueden ser:
a.   Banco Agrario Autogestionario
b.   Banco industrial Autogestionario
c.   Banco  Autogestionario de la Producción
d.   Banco Minero Autogestionario
e.   Banco Pesquero Autogestionario, etc, etc.

.   8. Por las ingentes riquezas naturales con que cuenta nuestro país en la costa, sierra y selva, allí deben constituirse éstas Empresas Populares Productivas Autogestionarias y convertir al Perú en un país emprendedor con visión de futuro y generar verdaderamente una economía sólida para una REVOLUCIÓN SOCIAL, ECONÓMICA Y CULTURAL del Perú. Además, convertir al Perú en el primer país productor a nivel nacional y de América del Sur, en las diferentes actividades productivas, a través de las Empresas Populares  Productivas Autogestionarias.

 9. Las autoridades locales y las autoridades de la Comunidades Campesinas, deben propiciar en nuestros pueblos un gran cambio con visión de futuro, promoviendo que sus pobladores se organicen en equipos de trabajo, orientados a realizar actividades técnicos productivos y empresariales como protagonistas y actores de su propio destino. Reorientar el modo de vida de sus pobladores rompiendo el esquema tradicional del asistencialismo populista de los gobiernos de turno, quienes los adormecen entregándoles víveres como el PRONAA, VSO DE LECHE, CLUB DE MADRES y otros.

110. Debemos desterrar la equivocada mentalidad populista de los gobernantes que con afán electorero, piensan que la solución de la pobreza es dándoles una subvención económica a nuestros hermanos de las zonas alto andinas. Cuando por el contrario con esa subvención populista debemos propiciar que nuestros hermanos peruanos fomenten y constituyan Empresas Populares Productivas Autogestionarias, para lo cual, se les deben brindar asistencia técnica a través de los Ministerios, a fin de justificar su razón de ser.

111. Frente al problema de la DESOCUPACIÓN laboral de los jóvenes y el problema de la POBREZA, la alternativa inmediata, es formular un “SISTEMA NACIONAL PARA LA FORMACIÓN DE EMPRESAS POPULARES PRODUCTIVAS AUTOGESTIONARIAS COMO ESTRATEGIA PARA REDUCIR LA POBREZA Y PROMOVER EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL PERÚ”.

III.  OBJETIVOS:

Para llevar adelante esta propuesta, el gobierno debe trazarse como POLÍTICA DE ESTADO, los siguientes objetivos:

3.1.      Capacitar tecnológicamente a la población desocupada que no cuentan con una profesión y/o un trabajo definido como: Gestores de Centros de Trabajo y generadores de: Empresas Populares Productivas Autogestionarias; con la finalidad de asegurar el  bienestar personal y de su familia; así como el desarrollo social, económico y cultural de los pueblos del Perú.

3.2.      Orientar la creatividad y la inventiva de los pobladores de los centros poblados para generar fuentes de trabajo y Formar Empresas Populares Productivas Autogestionarias.

3.3.      Incentivar en los pobladores de los centros poblados la mentalidad empresarial, sustentado en el trabajo productivo y autogestionario.

3.4.      Generar Polos de Desarrollo Económico Local y Regional, en cada una de las actividades productivas para consumo local, provincial, regional, así como para exportación, sin intermediarios, directamente del productor al consumidor.

3.5.      Impulsar la creación de Megamercados de productores populares autogestionarios como sustento de los polos de desarrollo local, regional y de exportación.

3.6.      Convertir a los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos en los “Centros de Calificación Técnico Productivo” – “CECATEP”, las que deben funcionar en las capitales de los distritos o centros poblados que reúnen las condiciones necesarias;

3.7.      Crear un organismo a nivel nacional para la Formación, implementación y ejecución de las Empresas Populares Productivas Autogestionarias, denominadas “SISTEMA NACIONAL DE EMPRESAS POPULARES PRODUCTIVAS AUTOGESTIONARIAS” – “SINEPPA”, que deben responsabilidad del Gobierno Central y de los Gobiernos Regionales.

IV. RESPONSABLES

4.1.      Gobierno Central (a través de los Ministerios de la Producción y de Agricultura, Pesquería, Minería, etc.)
4.2.      Gobiernos Regionales
4.3.      Alcalde provinciales
4.4.      Alcaldes distritales
4.5.      Gobernadores
4.6.      Autoridades locales de los diferentes sectores del Estado
4.7.      Dirigentes comunales y/o líderes vecinales
4.8.      Asambleas populares distritales y Provinciales
4.9.      Instituciones de hijos residentes en diferentes ciudades
4.10.  Personas que tengan emoción social

V.  CAPACITACIÓN.

Responsables:

·       Ministerio de la Producción, Ministerio de Agricultura, Ministerio de Pesquería, Minería y otros Ministerios, encargadas de la implementación y ejecución del “SISTEMA NACIONAL DE EMPRESAS POPULARES PRODUCTIVAS AUTOGESTIONARIAS” – “SINEPPA” .
·       Instituto Nacional de Investigación Agraria – “INIA
·        Sierra Exportadora
·       Universidades con facultades de Agronomía y otras áreas técnicas de cada región (suscribir convenios)
·        SENATI (Suscribir convenio)
·        ONGs (suscribir convenios)
·        Centros de Calificación Técnico Productivo (CECATEPs).

VI.  FINANCIAMIENTO:
·          Presupuesto Nacional (Todas las subvenciones populistas deben pasar a constituir el capital de las Empresas Populares Productivas Autogestionarias)
·        Bancos Autogestionarios: Agrario, Minero, Pesquero, Industrial, Granadero, de la Producción etc., etc., que deben crearse para este fin.
·        Presupuestos de los Gobiernos Regionales
·        Aportes de las ONGs
·        Presupuesto de los Gobiernos locales
·        Fondos económicos de las Comunidades campesinas

VII.   PROYECTOS:

A.   REVOLUCIÓN DE LA ACUICULTURA

q ACUICULTURA  (Piscicultura)Técnica para dirigir y fomentar la reproducción de truchas, con fines comerciales y de consumo popular.
     Proyecto:
     Organizar y constituir la Asociación de conductores de piscigranjas de truchas utilizando las cuencas de los ríos y/o lagunas, en gran escala a nivel nacional para consumo local, regional y exportación.

     Nota: Debe expedirse una ley especial para no depredar los ríos, lagunas a nivel nacional

B.   REVOLUCIÓN DE LA APICULTURA

q APICULTURA: Crianza de abejas.

     Proyecto:

     Organizar y constituir la Asociación de apicultores  y fomentar la explotación de la miel de abeja y demás productos derivados en gran escala a nivel nacional; impulsando la instalación de colmenas, panales, enjambres en los distintos centros poblados o parajes a lo largo y ancho del país.

C.   REVOLUCIÓN DE LA CRIANZA DE ANIMALES MENORES.

q CRIANZA DE ANIMALES MENORES

     Proyecto:

     Organizar y constituir la Asociación de crianderos de animales menores e instalación de granjas de cuyes, granja de pollos, conejos, cerdos (porcino) en gran escala a nivel nacional, en todos los centros poblados del país.

     Nota: Recoger las experiencias de los departamentos de Cajamarca, Ancash, Junín, de Asociaciones de granjas de cuyes del norte chico.

D.   REVOLUCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGROPECUARIA

1.   EN LA ACTIVIDAD PECUARIA

q GANADERÍA DE GANADO BOVINO (VACUNO).

     Proyecto:

     Constituir la Asociación de ganaderos y la instalación de la industria lechera y sus derivados: queso, mantequilla, manjar blanco, yogur, etc., en gran escala a nivel nacional, aprovechando los diferentes pisos ecológicos del país.
    
     Nota: Recoger las experiencias de muchos lugares del país. Así como las investigaciones y los adelantos alcanzados por la Universidad de la Molina y otras Universidades.

q GANADERÍA DE GANADO OVINO, AUQUÉNIDOS y CAPRINO

     Proyecto:

     Organizar y constituir una Asociación de ganaderos de ganado ovino (ovejas), caprino (Cabras) y auquénidos (Llama, Alpaca, Vicuña), consolidando “granjas ganaderas; así como la instalación de una industria textil autogestionaria en cada uno de los distritos, a nivel nacional.
    
     Nota: Recoger las experiencias de grandes criaderos como Pampa Galeras y otros.

2.   EN LA ACTIVIDAD AGRÍCOLA (cultivos alternativos y rotativos):

q CULTIVO MASIVO DE LA QUINUA, QUIWICHA, CAÑIWUA.

     Proyecto:

     Organizar y constituir la Asociación de productores de quinua, quiwicha, cañiwua y su industrialización mediante la instalación de plantas procesadoras, cuyos productos sirvan para consumo local, regional y exportación; a nivel nacional, aprovechando los terrenos de cultivo de todos los centros poblados.

q CULTIVO DE VERDURAS, HORTALIZAS, ESPÁRRAGOS  Y LEGUMBRES.

     Proyecto:

     Organizar y constituir la Asociación de productores y parceleros de Verduras, Hortalizas, Espárragos y legumbres(de todos los valles de costa, sierra y selva) a nivel nacional; cuyos productos sirvan para consumo local, regional y exportación; debiendo comercializarse directamente de los productores a los consumidores sin intermediarios.

q FRUTICULTURA(Forestación con plantas y/o árboles frutales).
     Proyecto:
     Organizar y constituir la Asociación de Productores Frutícolasy su industrialización: Melocotones, Manzanos, Granadilla, Camucamu, Maracayá, Arándano, Ahuaymanto y Paltos, etc., en gran escala a nivel nacional. Y en la selva peruana como cacao, piña, café, la palma aceitera y otros como sustitución al cultivo de la coca.

q CULTIVO DE PASTO Y/O FORRAJE MEJORADO

     Proyecto:

     Incrementar en gran escala el cultivo de pasto y/o forraje mejorado, a fin de coadyuvar para la crianza de ganado lechero, en los terrenos de cultivo de los diferentes centros poblados a nivel nacional, con riegos por aspersión implementados técnicamente.

q CULTIVO DE LA MACA
     Proyecto:
     Organizar y constituir la Asociación de Productores de Maca y el cultivo masivo de la maca en los centros poblados alto andino a nivel nacional.

q CULTIVO DE LA TUNA Y LA COCHINILLA

     Proyecto:
             
     Organizar y constituir la Asociación de Productores de Tuna y Cochinilla a nivel nacional, en los centros poblados con características propias para esta actividad.

E.    REVOLUCIÓN  INDUSTRIAL

    ACTIVIDAD TEXTIL Y DE CONFECCIONES

                 Proyecto:
                
  Organizar y constituirla Asociación de pequeños y medianos empresarios de la actividad Textil y de confecciones,a nivel nacional, para consumo local, regional y de exportación; y la conformación de megamercados en zonas estratégicas

ACTIVIDAD DE LA CURTIEMBRE Y LA INDUSTRIA DEL CALZADO

  Proyecto:

  Organizar y constituir la Asociación de pequeños y medianos empresarios de la actividad de la Curtirmbre y de la Industria del Calzado,a nivel nacional, para consumo local, regional y de exportación; y la conformación de megamercados en zonas estratégicas.

  Nota: Recoger la experiencia del departamento de la Libertad (Trujillo), del parque industrial de la avenida Caqueta en Lima.

ACTIVIDADES ARTESANALES.

Proyecto:

Organizar y constituir la Asociación de productores artesanales, en diferentes líneas de la actividad industrial y artesanal, constituyéndose en PARQUES INDUSTRIALES, a lo largo y ancho del país, recogiendo las experiencias de diversas zonas del país, ejemplo el Parque Industrial de metal mecánica de Villa El Salvador y otros. En estos parques industriales deben utilizarse los recursos naturales, por ejemplo para la fabricación de muebles en madera y metal, tejidos con lana de alpaca, vicuña, carnero; cerámicos, etc., las que estarían ubicadas en zonas estratégicas  para consuno local, regional, nacional y de exportación.

CENTROS DE CALIFICACIÓN E INVESTIGACIÓN DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMÁTICA Y LA COMUNICACIÓN “TIC”.Y TELEFONÍA MOVIL Y/O CELELULAR

Proyecto:

Organizar y constituir la Asociación de Empresarios de la Tecnología de la Informática y la Comunicación – “TIC”. Con Técnicos Informales y personas que en base a su experiencia han generado su propia tecnología como el caso de la Avenida “Wilson, del Jr. Paruro, Azángaro, la Cachina”; con los estudiantes egresados de las Universidades, de los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos y Particulares; a fin de generar una tecnología de punta a nivel nacional.

Brindar a los peruanos las oportunidades de salir adelante y generar su propia tecnología, como el descubrimiento de los estudiantes y ex alumnos de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos de un dispositivo para bloquear a los celulares robados, evitando así la utilización de los celulares robados para el crimen organizado; el que está en vías de ser patentado para su comercialización.

F.    REVOLUCIÓN DE LA AGROINDUSTRIA EN LA COSTA, SIERRA Y LA SELVA :

Organizar y constituir la Asociación de Empresarios de la Agroindustria en la costa y la selva (De acuerdo a la iniciativa e interés de la población y de su realidad)

·     La caña de azúcar y sus derivados
·     El Algodón
·     El espárrago
·     El maíz y sus derivados
·     La papa y sus derivados

G.   REVOLUCIÓN DE LA PESCA ARTESANAL E INDUSTRIAL:

Organizar y constituir la Asociación de Pescadores Artesanales e Industriales de la costa y los ríos de la selva (De acuerdo a la iniciativa e interés de la población y de su realidad)

Rescatar los terminales marítimos y los Puertos desapareciendo las concesiones, empoderando a los pescadores informales; así como impulsando la industria pesquera, como en la época de Luis Banchero Rossi.

H.   REVOLUCIÓN DEL TURISMO A NIVEL NACIONAL.

Revalorar los restos arqueológicos a nivel nacional, la cadena turística de la Cordillera de los Andes del Perú, las grandes reservas naturales, restaurar el “Capak Ñan” el Canimo Real de los Incas., etc, etc.

I.      REVOLUCIÓN DE LA PEQUEÑA, MEDIANA  GRAN MINERÍA

Organizar y constituir la Asociación de Mineros en la costa, sierra y selva  de acuerdo a la iniciativa e interés de la población y de su realidad, para lo cual, se debe tener en cuenta:

1.   Formalización de la minería ilegal e informal.
2.   Prevenir la conservación del medio ambiente, de los ríos. Lagunas y terrenos agrícolas, no permitiendo la actividad minera en zonas netamente agrícola, ganadera y de centros poblados.
3.   Debe estar prohibido las concesiones mineras. Permitir la inversión de capitalistas mineros, siempre en cuando se cumpla ciertas reglas, tales como:
a.    Las tierras del Estado no se vende, más por el contario se defienden.
b.    Los inversionistas deben aportar con el capital y la tecnología
c.     Los mineros deben aportar con mano de obra calificada y obrera y las tierras donde están ubicadas dichas minas.
d.    El reparto de utilidades debe ser el 50% para ambas partes.
e.    Si en los yacimientos mineros se explota el ORO, el 10% de su explotación deberá depositarse como encaje en las bóvedas del Banco Central de Reserva del Perú; a fin de revalorar nuestra moneda nacional.

PROYECTOS COMPLEMENTARIOS COMO POLÍTICA AGRESIVA PARA EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL PERÚ.

1.   Plan Vial Nacional (con apoyo de la unidades técnicas del Ejercito, la Marina y la Aviación, comandadas por sus Generales, Coroneles, Comandantes, etc., a fin de justificar los altos sueldos que perciben)
2.   Plan de Electrificación Nacional, mediante pequeñas mini centrales hidroeléctricas, aprovechando la caída de cataratas naturales con agua permanente, para el consumo de los centros poblados a nivel nacional, que no necesitan mucha inversión.
3.   Plan Nacional de CONSTRUCCIÓN DE FRONTERAS VIVAS. Poblamiento de nuestras fronteras con los jóvenes desocupados, los INTERNOS de los penales (custodiados por los miembros de nuestras Fuerzas armadas), respetando los principios de los Derechos Humanos y Civiles, dotándoles de todos los servicios básicos: carreteras, escuelas, posta médica y formando Empresas Populares Productivas Autogestionarias,  a lo largo de las  fronteras del país, con apoyo de las Unidades Técnicas del Ejercito, la Marina y la Aviación, comandadas por sus Generales, Coroneles, Comandantes, etc.
4.   Plan Nacional de Ampliación de carreteras a zonas turísticas, como valor agregado a su atractivo turístico; es decir, dotándoles de las condiciones para atraer a los turistas,  propiciando así el turismo a nivel nacional.
5.   Plan Nacional de Construcción de pequeñas represas para almacenar aguas en épocas de lluvias; así como del drenaje de los oconales (humedales) y/o pantanos para captar las aguas para riego por aspersión y por goteo: Delegar esta tarea a los Gobiernos Regionales y Locales.
6.   Plan Nacional de Mejoramiento de los canales de riego, a través de la política de los Gobiernos Regionales y Locales.
7.   Plan Nacional de “Arborización y de forestación” de todos los centros poblados con diferentes tipos de plantaciones (eucaliptos, pinos, etc para contrarrestar la contaminación ambiental y el calentamiento global), a través de AGRO RURAL y otras entidades del Estado.
8.   Plan Nacional de Instalación de cabinas de Internet gratis, a través de la RED DORSAL DE FIBRA ÓPTICA, para los estudiantes de primaria y secundaria a nivel nacional, auspiciado por las municipalidades, exclusivamente para tareas educativas y de investigación.


PREVENIR EL FUTURO CERCANO

A causa  del hacinamiento, el problema de la contaminación ambiental y el calentamiento global  y/o a consecuencia de los desastres naturales (terremotos, el fenómeno del niño, etc.). La ciudad de Lima y algunas ciudades de la costa donde se encuentran centralizado casi el 90% de la población nacional, dentro de los cinco o diez años venideros, podrán colapsar y generar una gran crisis. Por tanto, los pobladores que quedan tendrán que ser evacuados a las zonas del interior del país, por las siguientes razones:

1.   No habrá suficiente agua potable para abastecer a todas las poblaciones (pueblos jóvenes, AA.HH).
2.   No habrá suficiente energía eléctrica para abastecer a todas las poblaciones.
3.   Se producirán grandes epidemias (pandemias) incontrolables.
4.   Habrá escasez de productos de primera necesidad, más que todo de productos agrícolas o de pan llevar.
5.   Se incrementará en forma incontrolable la delincuencia y el crimen organizado generado por la extrema pobreza y la desigualdad generado desde el aparato del Estado, y por la apropiación de nuestras riquezas naturales por empresas multinacionales con el pretexto de la inversión privada.