miércoles, 9 de noviembre de 2011

LIBRO: "LAS LECTURAS REFLEXIVAS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA" - PRÓXIMO A PUBLICARSE, AUTOR Licenciado Hipólito G. Yánac Rivera

LIBRO: "LAS LECTURAS REFLEXIVAS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA" - PRÓXIMO A PUBLICARSE.
 AUTOR Licenciado Hipólito G. Yánac Rivera
(Invito a los lectores hacerme llegar sus impresiones, sugerencias, críticas y alcances para mejorar la propuesta)

QUINTA UNIDAD

  1. METODOLOGÍA SUGERIDA PARA LAS LECTURAS REFLEXIVAS COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.
(Depende del estilo o técnica de enseñanza de cada docente)


La metodología sugerida para las lecturas reflexivas, viene a ser una lectura simultánea; es decir,  Lectura personal (individual) + lectura colectiva (en pequeños grupos)  + lectura para investigar (para informarse) + lectura crítica (para reflexionar), cuya finalidad es:

a.    saber decodificar con velocidad, fluidez y corrección,
b.    saber comprender e interpretar textos, y
c.    saber aprender contenidos usando la comprensión de lectura como un vehículo de aprender leyendo.

5.1.    Fase de la Comprensión Literal de las Lecturas Reflexivas.

5.1.1.   Motivación a los alumnos. Se utilizará diversas técnicas o dinámicas de motivación, tratando de predisponer (animar, inducir, persuadir, motivar) a los alumnos hacia las Lecturas Reflexivas.

5.1.2.   Formación de grupos de lectura. Se conformarán grupos de 4 a 6 alumnos, utilizando diferentes técnicas o dinámicas o a iniciativa de los alumnos. Esto varía de acuerdo a la cantidad de alumnos del aula. Pueden ser por orden de lista, números pares o impares, por sorteo, por columnas o filas, por orden alfabético de apellidos, por afinidad, etc. A cada grupo se le asignará un nombre que le motive y/o estimule su actividad lectora.

5.1.3.   Distribución del texto de las Lecturas Reflexivas. Con la participación de los jefes de grupos, se harán entrega de los textos de lectura, procurando que todos los alumnos tengan el texto antes de iniciar el proceso de la lectura.

5.1.4.   Lectura Silenciosa e individual. Deberá llevarse a cabo por espacio de 5 a 8 minutos. Esto servirá para despertar el interés personal por la lectura y tener la oportunidad de pasar y repasar con la vista todo el texto, observando las palabras, oraciones, párrafos y algunos detalles de los signos de puntuación (signos de interrogación, de admiración, puntos suspensivos, dos puntos, etc);  debiendo decodificar con velocidad, fluidez y corrección el contenido del texto.

5.1.5.   Lectura en voz alta con fluidez (con claridad, sencillez, naturalidad y facilidad) por el (la) docente y por los alumnos jefes de grupo. El profesor (a) hará la lectura del texto como guía, muestra y ejemplo; luego deben ser seguidos por los alumnos jefes de cada grupo de lectura, por espacio de 10 a 15 minutos procurando la atención y la participación de todos los alumnos, a fin de perder la timidez; y así poder desinhibirse de los temores de hablar en público.Este tipo de lectura tiene diferentes finalidades:

·         La Vocalización de las palabras.
·         La debida entonación de la lectura de acuerdo a los signos de puntuación.
·         Corregir algunas deficiencias  de dicción (expresión, pronunciación, elocución).
·         La detección de palabras nuevas o desconocidas
·         Despertar el interés.
·         Despertar  la atención, la concentración en la lectura.
·         Despertar la curiosidad y seguir el sentido del hilo de la lectura.
·         Mantener la actividad lectora de los alumnos.

                El jefe del grupo solicitará a cada uno de los integrantes, expongan lo que han comprendido acerca de la lectura del texto, lo que vendría a ser la EVOCACIÓN y ANÁLISIS. del mensaje de la lectura.

            Finalmente los integrantes del grupo harán una síntesis de la lectura con la opinión de sus miembros; es decir, obtendrán la COMPRENSIÓN del mensaje que encierra dicha lectura; y cómo dicho mensaje puede influir en nuestra vida diaria.

            Todas estas actividades deberán estar dirigidas en formar el hábito e infundir (impulsar, provocar, originar, causar, inducir) el placer por la lectura, en base a la práctica constante y la perseverancia (persistencia, constancia, firmeza, entereza, paciencia, tenacidad) de los alumnos.

5.1.6.   Análisis del texto de las Lecturas Reflexivas.

5.1.6.1.   Lectura en voz alta a nivel de grupos de lectura. Los alumnos de cada grupo deberán leer y releer (repasar) en voz alta al interior de cada grupo de lectura, utilizando diferentes técnicas de lectura:

·         El subrayado, resaltado las ideas principales y secundarias, datos, fechas, hechos, sucesos y acontecimientos.
·         Reconocer las palabras nuevas, cuyo significado deben ser  ubicados inmediatamente en el diccionario por el resto de los alumnos y de esta manera ampliar el sentido correcto del texto de la lectura, relacionando con los conocimientos previos de los alumnos con la guía y orientación del profesor (a).

5.1.6.2.   Detectar y entender la información más importante o relevante  del texto de la lectura. Deberá hacerse desde el título hasta el final del texto, en base a la batería de preguntas elaboradas por el profesor (a) en una fase inicial, que en lo sucesivo los alumnos lo harán sin apoyo del profesor (a).

5.1.6.3.   Analizar las ideas principales y secundarias. Deberá realizarse utilizando el parafraseo (comentar, explicar, glosar, interpretar, revelar, ilustrar, aclarar); es decir, utilizando sus propias palabras, sin repetir el texto de la lectura, pero debe reflejar el sentido correcto del mensaje de la lectura. Esta técnica inicialmente será orientado y guiado por el profesor (a) para que, en las subsiguientes lecturas puedan utilizar como parte de su habilidad o técnica lectora, convirtiéndose los alumnos en diestros  y asiduos (constantes, aplicados, perseverantes, acérrimos y continuos) lectores.

5.1.6.4.   Explicación detallada por el profesor (a) del mensaje de las ideas principales y secundarias del texto.  La finalidad es impactar, infundir dicho mensaje a nivel de la conciencia de los alumnos, que en sucesivas lecturas cada alumno deberá hacerlo a título personal.

5.1.6.5.   Comprensión Literal del texto de las Lecturas Reflexivas. Los alumnos estarán en la capacidad de absolver la batería de preguntas formuladas acerca de la comprensión literal del texto de la Lectura Reflexiva.

5.2.    Fase de la Comprensión Inferencial del Texto de las Lecturas Reflexivas.

5.2.1.   Establecer relaciones entre las partes del texto de las Lecturas Reflexivas. Establecer como requisito indispensable que el alumno esté seguro de haber logrado una buena comprensión literal de la Lectura Reflexiva y haber almacenado dicha información en su memoria de corto plazo.

5.2.2.   Inferir las relaciones de los personajes, actores, hechos, sucesos o acontecimientos más importantes o significativos del texto de la Lectura Reflexiva.

5.2.3.   El profesor inducirá (influir, incitar, estimular, promover), provocará (infundirá, comunicará, impulsará, propagará, causará, engendrará) en los alumnos el propósito, la intencion o la meta que se pretende lograr mediante la lectura reflexiva. Es decir, el estudiante debe tener en la mente qué es lo que quiere hacer.

5.2.4.   Generar undebate” a nivel de grupos de lectura. Cada uno de los alumnos integrantes del grupo, plantearán sus apreciaciones y puntos de vista acerca del mensaje de la lectura, sobre la base de la información de su Comprensión Literal, el cual deberá ser  consolidada a nivel de grupo.

5.2.5.   Generar “Plenario” para la exposición de las conclusiones formuladas a nivel de cada grupo de lectura. Se propiciará un amplio debate contrastando los diferentes planteamientos de los grupos de lectura, acerca del mensaje de las Lecturas Reflexivas.

5.2.6.   Socializar las conclusiones obtenidas en el plenario, abstrayendo información acerca del mensaje del texto. Para lo cual, deberán establecer relaciones de causa y efecto, resúmenes, conclusiones, cuadro sinópticos, que no están escritos en el texto de la lectura, sino como parte de la Comprensión Literal del texto por parte de los alumnos.

            En otras palabras, viene a ser la evocación de la información almacenado por los alumnos en su memoria de corto plazo, utilizando su propias palabras acerca del mensaje del texto de la lectura.

5.2.7.   Redacción final: Se consolidará en base a las conclusiones del plenario, adjuntando cuadros, mapas conceptuales, mapas mentales, gráficos, etc. a fin de clarificar el sentido del texto de la Lectura Reflexiva.

A continuación, a través de los gráficos se clarifica el proceso de la Lectura Reflexiva.

Nota: A partir de ello pueden surgir otras actividades complementarias a la lectura como reforzamiento de la COMPRENSIÓN del texto leído:
-      Vocabulario,
-      redacción de oraciones,
-      producción  de pequeños textos desde la perspectiva de los estudiantes,
-      análisis crítico de la realidad social en función del mensaje de la lectura.